Narrare la scuola: il “Giornale di classe” tra racconto (auto)biografico e relazione burocratica. Riassunto

Il contributo ha come oggetto di indagine il Giornale di classe dei maestri elementari nella prima metà del Novecento. Nel definire le competenze linguistiche e lo stile dei maestri si rivelano molteplici spunti di interesse per la ricostruzione dei modelli di lingua proposti a scuola e della pratica didattica nella prima metà del Novecento. In questo quadro più generale si cercheranno di rintracciare le diverse realizzazioni della dialettica scritto/parlato e le ragioni di quella oggettività/soggettività di scrittura che è tratto essenziale e unificante dello stile composito ed eterogeneo dei Giornali. Se da un lato la ricorsività di alcuni elementi linguistici e usi costanti (stilemi fissi, aggettivazione, terminologia dell’àmbito scolastico, formularità) sarà da ricondurre alle finalità burocratiche comuni dei testi, alla similarità di contenuti e di temi (ripetuti ciclicamente per ogni anno scolastico) ed anche alla struttura rigida del registro da compilare, d’altra parte lo “stile dei maestri” si caratterizza per esiti di volta in volta originali e variabili anche per la presenza di alcuni elementi diatopicamente marcati. Sembra possibile, tuttavia, riconoscere negli scriventi una comune esigenza di espressione soggettiva che nella scrittura determina una deriva diaristica verso la dimensione memoriale, (auto)biografica o comunque narrativa. Si hanno così oscillazioni tra uno stile colloquiale e familiare (talvolta con un notevolissimo coinvolgimento emotivo) ed uno colto e ricercato, fino agli estremi della letterarietà e dell’enfasi retorica